🧠2026-I_Sem_05: 🎯 Procesos Cognitivos: Pensamiento, Lenguaje e Inteligencia 💡🗯

 Práctica: Semana 05

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTÍN

CENTRO PRE UNIVERSITARIO

CICLO REGULAR 2026 – I

💡PSICOLOGÍA💡

🎯 Procesos Cognitivos: Pensamiento, Lenguaje e Inteligencia 💡

Tema 09: Procesos Cognitivos: Pensamiento y Lenguaje
1. El pensamiento, desde la psicología cognitiva, se define principalmente como:
A) Un proceso sensorial básico.
B) Una emoción compleja.
C) Una función motora automática.
D) Un proceso cognitivo superior.
E) Un reflejo aprendido.
 
2. Respecto a las etapas del desarrollo cognoscitivo de Jean Piaget, analiza los enunciados:
I. En la etapa sensorio motriz, el conocimiento se construye a través de la acción.
II. El pensamiento preoperacional se caracteriza por el egocentrismo y la irreversibilidad.
III. En la etapa de las operaciones concretas se desarrolla la lógica aplicada a objetos reales.
IV. En la etapa de las operaciones formales, el pensamiento se limita a lo concreto.
A) I y II.
B) I y III.
C) I, II y III.
D) II, III y IV.
E) I, II, III y IV.
 
3. El pensamiento creativo se distingue del pensamiento repetitivo porque se orienta a:
A) Repetir ideas conocidas.
B) Seguir instrucciones rígidas.
C) Evitar la imaginación.
D) Aplicar solo lógica concreta.
E) Generar ideas nuevas e innovadoras.
 
4. Durante un examen de matemáticas, Lorena sigue pasos ordenados, aplica fórmulas conocidas y llega a una única respuesta correcta sin explorar otras alternativas. Este desempeño corresponde principalmente al:
A) Pensamiento Convergente.
B) Pensamiento Creativo.
C) Pensamiento Divergente.
D) Pensamiento Intuitivo.
E) Pensamiento Mágico.
 
5. Un estudiante observa que varios metales se expanden al ser expuestos al calor (hierro, cobre y aluminio). A partir de estas observaciones particulares, concluye que todos los metales se expanden con el calor. El tipo de pensamiento que se evidencia es:
A) Pensamiento Deductivo.
B) Pensamiento Convergente.
C) Pensamiento Inductivo.
D) Pensamiento Creativo.
E) Pensamiento Intuitivo.
 
6. Desde una perspectiva psicológica, el lenguaje cumple como función principal:
A) Ejecutar movimientos precisos.
B) Comunicar ideas, emociones y significados.
C) Memorizar datos sin análisis.
D) Incrementar la velocidad de reacción.
E) Regulares emociones intensas.
 
7. El área de Broca se relaciona principalmente con una función específica del lenguaje, que es:
A) Percibir estímulos visuales.
B) Controlar la memoria de largo plazo.
C) Comprender significados.
D) Articular el habla y organizar la gramática.
E) Coordinar movimientos reflejos.
 
8. Un paciente mantiene un habla fluida y con buena entonación, pero sus frases carecen de sentido y presenta serias dificultades para comprender instrucciones simples. Este cuadro clínico sugiere una alteración en:
A) El área de Broca.
B) El cerebelo.
C) El área de Wernicke.
D) El lóbulo occipital.
E) El sistema límbico.
 
9. Moisés de 10 meses emite balbuceos, sonidos repetitivos y responde a estímulos auditivos, pero aún no utiliza palabras con significado. Según las etapas del desarrollo del lenguaje, este niño se encuentra en la etapa:
A) Lingüística.
B) Poslingüistica.
C) Simbólica avanzada.
D) Prelingüística.
E) Metalingüística.
 
10. Un adolescente analiza el significado de las palabras, corrige errores gramaticales y reflexiona conscientemente sobre el uso adecuado del lenguaje.
Este nivel corresponde a la etapa:
A) Poslingüística.
B) Prelingüística.
C) Lingüística inicial.
D) Balbuceo.
E) Sensorial.

 

Tema 10: Proceso Cognoscitivo: La Inteligencia
1. Desde una perspectiva psicológica integral, la inteligencia no se reduce a la memorización ni a la rapidez de respuesta, sino que implica procesos complejos orientados a la comprensión y la adaptación al entorno. De acuerdo con ello, la inteligencia se define como:
A) La acumulación de conocimientos memorísticos.
B) La capacidad de realizar movimientos complejos.
C) La capacidad humana para comprender, resolver
problemas y adaptarse a situaciones nuevas.
D) La velocidad de reacción frente a estímulos.
E) La habilidad para repetir información.
 
2. Desde el análisis etimológico, el concepto de inteligencia alude a una capacidad que va más allá de la percepción superficial, relacionándose con la comprensión profunda de la realidad. En este sentido, etimológicamente el término “inteligencia” significa:
A) Memoria rápida.
B) “Leer dentro” o comprender la esencia de las cosas.
C) Habilidad para observar el entorno.
D) Capacidad motora.
E) Procesamiento sensorial.
 
3. La inteligencia se ve influida principalmente por:
A) Solo la educación formal.
B) Únicamente la herencia genética.
C) La memoria a corto plazo exclusivamente.
D) Solo la motivación.
E) Factores biológicos y ambientales.
 
4. Un estudiante presenta un buen rendimiento general en diversas áreas académicas, pero destaca especialmente en matemáticas y música. Desde la perspectiva teórica que explica una capacidad intelectual general acompañada de habilidades particulares, este desempeño se interpreta, según Spearman, como el resultado de:
A) Siete aptitudes primarias.
B) Tres dimensiones: operaciones, contenidos y productos.
C) Un factor general (G) y factores específicos (S).
D) Habilidades exclusivamente sociales.
E) Memoria y atención únicamente.
 
5. Un técnico de mantenimiento logra identificar con rapidez diferencias mínimas entre piezas casi idénticas, detecta errores en planos simples y reconoce detalles visuales que otros pasan por alto, incluso cuando dispone de poco tiempo para hacerlo. Según la teoría de las aptitudes primarias de Thurstone, este desempeño se relaciona principalmente con la aptitud:
A) Comprensión Verbal.
B) Habilidad Numérica.
C) Razonamiento Inductivo.
D) Rapidez Perceptiva.
E) Aptitud Espacial.
 
6. Un investigador evalúa la inteligencia considerando no solo el tipo de contenido con el que trabaja una persona (figural, simbólico o semántico), sino también el tipo de operación mental que realiza y el producto que obtiene como resultado del procesamiento. Este enfoque corresponde a la teoría de la inteligencia propuesta por:
A) Charles Spearman.
B) Paul Guilford.
C) Louis Thurstone.
D) Jean Piaget.
E) Howard Gardner.
 
7. Alfred Binet introdujo el concepto de _____:
A) Cociente Intelectual.
B) Test Stanford-Binet.
C) Edad Mental (EM).
D) Operaciones, contenidos y productos.
E) Inteligencia emocional.
 
8. Lewis Terman es reconocido por:
A) Inventar el CI.
B) Adaptar el test de Binet al Stanford-Binet.
C) Proponer la estructura tridimensional de la inteligencia.
D) Crear las siete aptitudes primarias.
E) Desarrollar la inteligencia emocional.
 
9. Durante una evaluación, Roberto de 8 años de edad cronológica obtiene un rendimiento equivalente a una edad mental de 10 años. Aplicando la fórmula clásica del Coeficiente Intelectual (CI), ¿cuál es el CI aproximado del niño?
A) 120.
B) 100.
C) 110.
D) 125.
E) 80.
 
10. En una evaluación psicométrica, un estudiante de 12 años de edad cronológica alcanza un desempeño equivalente a una edad mental de 9 años. Según la fórmula clásica del Coeficiente Intelectual (CI), ¿cuál es el CI del estudiante?
A) 70.
B) 80.
C) 90.
D) 75.
E) 100.