Pr谩ctica: Semana - 12
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MART脥N
CENTRO PRE UNIVERSITARIO
CICLO REGULAR 2026 – II (agosto - diciembre)
馃挰PSICOLOG脥A馃挰
馃 El Aprendizaje y sus Teor铆as馃
PR脕CTICA1. Un estudiante comienza a experimentar ansiedad cada vez que escucha el sonido que anuncia una evaluaci贸n. Antes de varias experiencias de examen, dicho sonido no generaba esa reacci贸n. Seg煤n Pavlov, ¿qu茅 funci贸n cumple actualmente el sonido?
a) Est铆mulo incondicionado.
b) Respuesta incondicionada.
c) Est铆mulo condicionado.
d) Reforzamiento negativo.
e) Respuesta autom谩tica innata.
2. Un docente comunica que los estudiantes que mantengan puntualidad durante toda la semana no deber谩n realizar una actividad adicional considerada desagradable. Como consecuencia, aumenta la puntualidad. ¿Qu茅 procedimiento se est谩 aplicando?
a) Castigo positivo.
b) Castigo negativo.
c) Reforzamiento positivo.
d) Reforzamiento negativo.
e) Extinci贸n.
3. Un estudiante prueba distintas estrategias para resolver un problema. Despu茅s de varios intentos descubre una que produce el resultado esperado y comienza a utilizarla con mayor frecuencia. ¿Qu茅 principio de Thorndike explica principalmente que mantenga esa respuesta?
a) Ley del desuso.
b) Ley del efecto.
c) Condicionamiento cl谩sico.
d) Aprendizaje observacional.
e) Castigo negativo.
4. Determine el valor de verdad de las siguientes afirmaciones:
I. P谩vlov explic贸 el aprendizaje mediante asociaciones entre est铆mulos.
II. Skinner sostuvo que la observaci贸n de modelos constituye el mecanismo principal del aprendizaje.
III. Bandura destac贸 el aprendizaje mediante modelos sociales.
IV. Ausubel destac贸 la importancia de relacionar la informaci贸n nueva con conocimientos previos.
a) V – F – V – V. b) V – V – F – V.
c) F – V – V – F. d) V – F – F – V.
e) F – F – V – V.
5. Un alumno participa frecuentemente en clase. Cada vez que realiza una intervenci贸n adecuada, recibe reconocimiento p煤blico del docente y aumenta progresivamente su participaci贸n. ¿Qu茅 principio explica el cambio?
a) Castigo negativo.
b) Reforzamiento negativo.
c) Condicionamiento cl谩sico.
d) Ley del desuso.
e) Reforzamiento positivo.
6. Un estudiante intenta resolver un ejercicio complejo utilizando diferentes procedimientos. Descarta aquellos que producen errores y conserva el que finalmente le permite obtener la respuesta correcta. ¿Qu茅 aprendizaje predomina?
a) Aprendizaje significativo.
b) Aprendizaje observacional.
c) Aprendizaje por ensayo y error.
d) Condicionamiento cl谩sico.
e) Aprendizaje VAK.
7. ¿Qu茅 diferencia fundamental existe entre las propuestas de P谩vlov y Skinner?
a) P谩vlov explic贸 el aprendizaje mediante modelos y Skinner mediante memoria.
b) P谩vlov estudi贸 asociaciones entre est铆mulos; Skinner analiz贸 c贸mo las consecuencias modifican la conducta.
c) P谩vlov estudi贸 el ensayo y error; Skinner el aprendizaje significativo.
d) Skinner sostuvo que las consecuencias no influyen en la conducta.
e) Ambos explicaron exclusivamente el aprendizaje por imitaci贸n.
8. Un adolescente utiliza el celular durante una actividad en la que est谩 prohibido. Como
consecuencia, sus padres le retiran temporalmente el acceso a videojuegos y posteriormente disminuye esa conducta. ¿Qu茅 procedimiento corresponde?
a) Reforzamiento positivo.
b) Reforzamiento negativo.
c) Castigo positivo.
d) Castigo negativo.
e) Condicionamiento cl谩sico.
9. Mar铆a observa que una compa帽era organiza sus apuntes mediante un m茅todo que le permite
obtener buenos resultados. Posteriormente reproduce la misma estrategia sin que nadie se lo ordene. ¿Qu茅 teor铆a explica principalmente este aprendizaje?
a) Aprendizaje observacional de Bandura.
b) Condicionamiento cl谩sico de P谩vlov.
c) Ensayo y error de Thorndike.
d) Condicionamiento operante de Skinner.
e) Aprendizaje significativo de Ausubel.
10. Antes de explicar la memoria, un docente solicita a sus estudiantes recordar situaciones
en las que olvidaron informaci贸n y relaciona esas experiencias con los nuevos conceptos de
codificaci贸n, almacenamiento y recuperaci贸n. ¿Qu茅 aprendizaje busca favorecer principalmente?
a) Condicionamiento operante.
b) Aprendizaje por ensayo y error.
c) Condicionamiento cl谩sico.
d) Aprendizaje observacional.
e) Aprendizaje significativo.
11. El docente proporciona diferentes materiales y plantea un problema, pero evita entregar
inmediatamente la soluci贸n. Los estudiantes exploran, comparan resultados y finalmente
identifican por s铆 mismos el principio que permite resolverlo. ¿Qu茅 propuesta se evidencia?
a) Aprendizaje significativo de Ausubel.
b) Aprendizaje por descubrimiento de Bruner.
c) Condicionamiento cl谩sico de P谩vlov.
d) Condicionamiento operante de Skinner.
e) Aprendizaje observacional de Bandura.
12. Una estudiante manifiesta que comprende con mayor facilidad un procedimiento cuando puede
realizarlo f铆sicamente, manipular materiales y practicar sus pasos. Dentro de la clasificaci贸n VAK, ¿qu茅 modalidad predomina en esta situaci贸n?
a) Visual. b) Auditiva. c) Kinest茅sica. d) Verbal. e) Observacional.
13. Un adolescente observa cuidadosamente c贸mo su hermano realiza una actividad, recuerda los
pasos y posteriormente intenta reproducirlos porque desea obtener un resultado semejante.
¿Qu茅 secuencia representa adecuadamente los procesos de Bandura?
a) Motivaci贸n → Reproducci贸n → Atenci贸n → Retenci贸n.
b) Retenci贸n → Atenci贸n → Motivaci贸n → Reproducci贸n.
c) Reproducci贸n → Motivaci贸n → Retenci贸n → Atenci贸n.
d) Atenci贸n → Retenci贸n → Reproducci贸n → Motivaci贸n.
e) Atenci贸n → Motivaci贸n → Retenci贸n → Castigo.
14. Respecto al modelo VAK, ¿cu谩l afirmaci贸n es m谩s adecuada?
a) Puede describir preferencias sensoriales, pero no implica que una persona solo pueda aprender mediante una 煤nica modalidad.
b) Cada estudiante posee una modalidad fija que determina su inteligencia.
c) El aprendizaje solo mejora cuando el docente utiliza exclusivamente la modalidad preferida.
d) La modalidad visual es superior a las dem谩s.
e) VAK reemplaza las teor铆as de P谩vlov, Skinner y Bandura.
15. Un estudiante memoriza una definici贸n sin comprenderla. D铆as despu茅s, el docente le solicita relacionarla con un concepto que ya conoce, explicarla con sus propias palabras y aplicarla en un caso. ¿Qu茅 tipo de aprendizaje se favorece principalmente con este cambio?
a) Condicionamiento cl谩sico.
b) Reforzamiento negativo.
c) Aprendizaje observacional.
d) Ensayo y error.
e) Aprendizaje significativo.
16. En un procedimiento de condicionamiento cl谩sico, la comida provoca naturalmente salivaci贸n. Despu茅s de asociar repetidamente una campana con la comida, la campana por s铆 sola provoca salivaci贸n. ¿Qu茅 relaci贸n es correcta?
a) Comida = EC / Campana = EI / Salivaci贸n = Castigo.
b) Comida = RC / Campana = RI / Salivaci贸n = Refuerzo.
c) Comida = EI / Campana = EC / Salivaci贸n ante la campana = RC.
d) Comida = Castigo / Campana = Refuerzo / Salivaci贸n = EI.
e) Comida = EC / Campana = RI / Salivaci贸n = EI.
17. Un conductor coloca el cintur贸n de seguridad y, como consecuencia, deja de escuchar la alarma molesta del veh铆culo. Con el tiempo, comienza a colocarse el cintur贸n inmediatamente al subir. ¿Qu茅 principio explica mejor el aumento de esta conducta?
a) Castigo positivo.
b) Reforzamiento negativo.
c) Reforzamiento positivo.
d) Castigo negativo.
e) Aprendizaje por descubrimiento.
18. Una persona aprendi贸 a tocar guitarra, pero dej贸 de practicar durante varios a帽os. Al intentarlo nuevamente presenta dificultades para ejecutar acordes que antes realizaba con facilidad. ¿Qu茅 principio de Thorndike se evidencia principalmente?
a) Ley del efecto.
b) Ley de la preparaci贸n.
c) Reforzamiento negativo.
d) Ley del desuso.
e) Aprendizaje observacional.
19. ¿Cu谩l alternativa clasifica correctamente un factor interno y uno externo del aprendizaje,
respectivamente?
a) Motivaci贸n – m茅todos de ense帽anza.
b) Familia – memoria.
c) Escuela – atenci贸n.
d) Cultura – inteligencia.
e) Ambiente social – estado emocional.
20. Relacione correctamente cada situaci贸n con la propuesta correspondiente:
I. El estudiante integra conocimientos nuevos con conceptos que ya dominaba.
II. Explora materiales y descubre una regla sin recibirla directamente.
III. Aprende una conducta observando a otra persona.
IV. Recibe una consecuencia agradable que aumenta una conducta.
a. Bandura b. Skinner. c. Ausubel. d. Bruner.
a) I-a. / II-c. / III-d. / IV-b.
b) I-d. / II-b. / III-c. / IV-a.
c) I-b. / II-a. / III-c. / IV-d.
d) I-c. / II-a. / III-b. / IV-d.
e) I-c. / II-d. / III-a. / IV-b.
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