Práctica: Semana - 12
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTÍN
CENTRO PRE UNIVERSITARIO
CICLO REGULAR 2026 – II (agosto - diciembre)
💬PSICOLOGÍA💬
🧠 El Aprendizaje y sus Teorías🧠
PRÁCTICA1. Un estudiante comienza a experimentar ansiedad cada vez que escucha el sonido que anuncia una evaluación. Antes de varias experiencias de examen, dicho sonido no generaba esa reacción. Según Pavlov, ¿qué función cumple actualmente el sonido?
a) Estímulo incondicionado.
b) Respuesta incondicionada.
c) Estímulo condicionado.
d) Reforzamiento negativo.
e) Respuesta automática innata.
2. Un docente comunica que los estudiantes que mantengan puntualidad durante toda la semana no deberán realizar una actividad adicional considerada desagradable. Como consecuencia, aumenta la puntualidad. ¿Qué procedimiento se está aplicando?
a) Castigo positivo.
b) Castigo negativo.
c) Reforzamiento positivo.
d) Reforzamiento negativo.
e) Extinción.
3. Un estudiante prueba distintas estrategias para resolver un problema. Después de varios intentos descubre una que produce el resultado esperado y comienza a utilizarla con mayor frecuencia. ¿Qué principio de Thorndike explica principalmente que mantenga esa respuesta?
a) Ley del desuso.
b) Ley del efecto.
c) Condicionamiento clásico.
d) Aprendizaje observacional.
e) Castigo negativo.
4. Determine el valor de verdad de las siguientes afirmaciones:
I. Pávlov explicó el aprendizaje mediante asociaciones entre estímulos.
II. Skinner sostuvo que la observación de modelos constituye el mecanismo principal del aprendizaje.
III. Bandura destacó el aprendizaje mediante modelos sociales.
IV. Ausubel destacó la importancia de relacionar la información nueva con conocimientos previos.
a) V – F – V – V. b) V – V – F – V.
c) F – V – V – F. d) V – F – F – V.
e) F – F – V – V.
5. Un alumno participa frecuentemente en clase. Cada vez que realiza una intervención adecuada, recibe reconocimiento público del docente y aumenta progresivamente su participación. ¿Qué principio explica el cambio?
a) Castigo negativo.
b) Reforzamiento negativo.
c) Condicionamiento clásico.
d) Ley del desuso.
e) Reforzamiento positivo.
6. Un estudiante intenta resolver un ejercicio complejo utilizando diferentes procedimientos. Descarta aquellos que producen errores y conserva el que finalmente le permite obtener la respuesta correcta. ¿Qué aprendizaje predomina?
a) Aprendizaje significativo.
b) Aprendizaje observacional.
c) Aprendizaje por ensayo y error.
d) Condicionamiento clásico.
e) Aprendizaje VAK.
7. ¿Qué diferencia fundamental existe entre las propuestas de Pávlov y Skinner?
a) Pávlov explicó el aprendizaje mediante modelos y Skinner mediante memoria.
b) Pávlov estudió asociaciones entre estímulos; Skinner analizó cómo las consecuencias modifican la conducta.
c) Pávlov estudió el ensayo y error; Skinner el aprendizaje significativo.
d) Skinner sostuvo que las consecuencias no influyen en la conducta.
e) Ambos explicaron exclusivamente el aprendizaje por imitación.
8. Un adolescente utiliza el celular durante una actividad en la que está prohibido. Como
consecuencia, sus padres le retiran temporalmente el acceso a videojuegos y posteriormente disminuye esa conducta. ¿Qué procedimiento corresponde?
a) Reforzamiento positivo.
b) Reforzamiento negativo.
c) Castigo positivo.
d) Castigo negativo.
e) Condicionamiento clásico.
9. María observa que una compañera organiza sus apuntes mediante un método que le permite
obtener buenos resultados. Posteriormente reproduce la misma estrategia sin que nadie se lo ordene. ¿Qué teoría explica principalmente este aprendizaje?
a) Aprendizaje observacional de Bandura.
b) Condicionamiento clásico de Pávlov.
c) Ensayo y error de Thorndike.
d) Condicionamiento operante de Skinner.
e) Aprendizaje significativo de Ausubel.
10. Antes de explicar la memoria, un docente solicita a sus estudiantes recordar situaciones
en las que olvidaron información y relaciona esas experiencias con los nuevos conceptos de
codificación, almacenamiento y recuperación. ¿Qué aprendizaje busca favorecer principalmente?
a) Condicionamiento operante.
b) Aprendizaje por ensayo y error.
c) Condicionamiento clásico.
d) Aprendizaje observacional.
e) Aprendizaje significativo.
11. El docente proporciona diferentes materiales y plantea un problema, pero evita entregar
inmediatamente la solución. Los estudiantes exploran, comparan resultados y finalmente
identifican por sí mismos el principio que permite resolverlo. ¿Qué propuesta se evidencia?
a) Aprendizaje significativo de Ausubel.
b) Aprendizaje por descubrimiento de Bruner.
c) Condicionamiento clásico de Pávlov.
d) Condicionamiento operante de Skinner.
e) Aprendizaje observacional de Bandura.
12. Una estudiante manifiesta que comprende con mayor facilidad un procedimiento cuando puede
realizarlo físicamente, manipular materiales y practicar sus pasos. Dentro de la clasificación VAK, ¿qué modalidad predomina en esta situación?
a) Visual. b) Auditiva. c) Kinestésica. d) Verbal. e) Observacional.
13. Un adolescente observa cuidadosamente cómo su hermano realiza una actividad, recuerda los
pasos y posteriormente intenta reproducirlos porque desea obtener un resultado semejante.
¿Qué secuencia representa adecuadamente los procesos de Bandura?
a) Motivación → Reproducción → Atención → Retención.
b) Retención → Atención → Motivación → Reproducción.
c) Reproducción → Motivación → Retención → Atención.
d) Atención → Retención → Reproducción → Motivación.
e) Atención → Motivación → Retención → Castigo.
14. Respecto al modelo VAK, ¿cuál afirmación es más adecuada?
a) Puede describir preferencias sensoriales, pero no implica que una persona solo pueda aprender mediante una única modalidad.
b) Cada estudiante posee una modalidad fija que determina su inteligencia.
c) El aprendizaje solo mejora cuando el docente utiliza exclusivamente la modalidad preferida.
d) La modalidad visual es superior a las demás.
e) VAK reemplaza las teorías de Pávlov, Skinner y Bandura.
15. Un estudiante memoriza una definición sin comprenderla. Días después, el docente le solicita relacionarla con un concepto que ya conoce, explicarla con sus propias palabras y aplicarla en un caso. ¿Qué tipo de aprendizaje se favorece principalmente con este cambio?
a) Condicionamiento clásico.
b) Reforzamiento negativo.
c) Aprendizaje observacional.
d) Ensayo y error.
e) Aprendizaje significativo.
16. En un procedimiento de condicionamiento clásico, la comida provoca naturalmente salivación. Después de asociar repetidamente una campana con la comida, la campana por sí sola provoca salivación. ¿Qué relación es correcta?
a) Comida = EC / Campana = EI / Salivación = Castigo.
b) Comida = RC / Campana = RI / Salivación = Refuerzo.
c) Comida = EI / Campana = EC / Salivación ante la campana = RC.
d) Comida = Castigo / Campana = Refuerzo / Salivación = EI.
e) Comida = EC / Campana = RI / Salivación = EI.
17. Un conductor coloca el cinturón de seguridad y, como consecuencia, deja de escuchar la alarma molesta del vehículo. Con el tiempo, comienza a colocarse el cinturón inmediatamente al subir. ¿Qué principio explica mejor el aumento de esta conducta?
a) Castigo positivo.
b) Reforzamiento negativo.
c) Reforzamiento positivo.
d) Castigo negativo.
e) Aprendizaje por descubrimiento.
18. Una persona aprendió a tocar guitarra, pero dejó de practicar durante varios años. Al intentarlo nuevamente presenta dificultades para ejecutar acordes que antes realizaba con facilidad. ¿Qué principio de Thorndike se evidencia principalmente?
a) Ley del efecto.
b) Ley de la preparación.
c) Reforzamiento negativo.
d) Ley del desuso.
e) Aprendizaje observacional.
19. ¿Cuál alternativa clasifica correctamente un factor interno y uno externo del aprendizaje,
respectivamente?
a) Motivación – métodos de enseñanza.
b) Familia – memoria.
c) Escuela – atención.
d) Cultura – inteligencia.
e) Ambiente social – estado emocional.
20. Relacione correctamente cada situación con la propuesta correspondiente:
I. El estudiante integra conocimientos nuevos con conceptos que ya dominaba.
II. Explora materiales y descubre una regla sin recibirla directamente.
III. Aprende una conducta observando a otra persona.
IV. Recibe una consecuencia agradable que aumenta una conducta.
a. Bandura b. Skinner. c. Ausubel. d. Bruner.
a) I-a. / II-c. / III-d. / IV-b.
b) I-d. / II-b. / III-c. / IV-a.
c) I-b. / II-a. / III-c. / IV-d.
d) I-c. / II-a. / III-b. / IV-d.
e) I-c. / II-d. / III-a. / IV-b.
.png)
No hay comentarios:
Publicar un comentario